Verbo CONSAGRAR

À semelhança do mês anterior, temos dois vencedores que partilham connosco, com brilho e eloquência, o significado do verbo Consagrar. Tentativas bem conseguidas e prazeirosas de se ler. Parabéns aos escritores, partilhadores de ideias, criadores de metáforas, mestres no uso da palavra.



" Qual o significado de tal palavra?...Procurei, procurei em diversos dicionários mas nenhum me dava uma definição totalmente satisfatória. Foi então que encontrei um dicionário altamente confidencial e ultrasecreto de Português-calão universitário. E foi lá que descobri o verdadeiro significado de CONSAGRAR.

Consagrar: verbo transitivo resultante da junção da proposição "com" com o substantivo comum "sagres".
sinónimos:
1. Consuperbokar - frequentemente usado na gíria nortenha;
2. Concarlsbergar;
3. Conheinikar;
4. Concintrar;
5. Contaguar."

de Carla Durão, mãe da Mafalda Alvarim (4 anos)



"Quando me pedem para dissertar sobre palavras complicadas, que ninguém utiliza a não ser quando nos queremos armar em Saramago de trazer por casa, nada me resta senão deixar-me levar por esta imaginação rica e fértil como as hortas na Póvoa de Varzim...
Um estádio cheio, apinhado por espectadores do sexo feminino aguardam em êxtase o novo recorde mundial de salto a palavras difíceis. Na pista de tartan, aguardo, impecável no meu equipamento desportivo cravejado de marcas publicitárias. Depois da última prova em que a palavra "supuser" foi ultrapassada sem grandes dificuldades, este desafio apresenta-se bem superior. Inicio a corrida, pois velocidade é necessária. O suor a escorrer pela testa faz-me picar os olhos e traz-me dificuldades de leitura...
"ComSogras"?! faz-me abrandar o passo... "ComSagres?!"faz-me acelerar o passo... destemido, deixo-me levar e salto com todas as minhas forças.
Caio no colchão, preparado para o efeito. Consegui saltar? Há um silêncio de morte. Depois o estádio, como num dilúvio, solta-se em palmas e gritos histéricos e quase juro ter visto roupa interior a ser arremessada para a pista. Com a humildade que me caracteriza, agradeço. Afinla já estou habituado. 18ª vez que um estádio cheiinho acaba por me ... CONSAGRAR...

p.s. Terra, chama Fernando Amorim. Regressa da lua e volta à realidade, e não demores, tens de fazer o jantar..."

de Fernando Amorim, pai de Filipe Amorim (4 anos)

Educação física no desenvolvimento infantil

Desde as mais tenras idades que a Educação Física marca presença, tendo um papel determinante no desenvolvimento de uma comunidade pedagógica.

É uma disciplina fundamental no desenvolvimento da criança, proporcionando não só a descentração do próprio no que toca à aquisição de regras, mas também é incentivadora na expressão do imaginário e na apropriação do conhecimento, criando responsabilidade ao professor, no conceber mas também desenvolver formas e estratégias com o intuito de alcançar todos estes objectivos.

É do conhecimento de todos, que nestas idades, pela primeira vez, a criança brinca na escola manipulando objectos sempre com a intenção de aprender conceitos e ao mesmo tempo desenvolver habilidades integrais através de jogos, músicas e outras actividades. No entanto, também é sabido que as crianças revelam aspectos particulares de crescimento e de amadurecimento, pois é através do resultado de situações específicas vivenciadas, que ajudará nas formas de enfrentar novas experiências.

Desta forma, a Educação Física tem como papel principal o de auxiliar no conhecimento do próprio corpo, contribuindo fundamentalmente para o desenvolvimento global, isto é, das habilidades físicas, cognitivas e afectivas. Por outro lado, a Educação Física tem como função o crescimento do aluno, sendo este um aspecto crucial para a conquista da sua autonomia, autoconfiança, capacidade de tomar decisões e o de relacionar-se com os outros colegas.

Assim, o desenvolvimento futuro das crianças nestas idades compreende três fases distintas, sendo elas:

- o desenvolvimento social: através da integração em actividades e jogos;

- o desenvolvimento psicológico: através do conceito que a criança tem de si mesma e das suas capacidades, bem como no valor que esta dá aos seus atributos e capacidades;

- o processo físico: através do desenvolvimento da motricidade, das suas qualidades e capacidades físicas.

Em suma, e reportando-me ao presente ano lectivo, posso dizer-vos que a destreza motora, a competição saudável, o trabalho colectivo, bem como as noções curriculares (organização corporal, espacial e temporal; perícias e manipulação; deslocamentos e equilíbrios; lateralidade; jogos infantis; actividades rítmicas e expressivas), serão as habilidades/actividades desenvolvidas no contexto de sala de aula ou espaço físico (ginásio).

Neste momento, a “aventura” já começou e todos as crianças têm demonstrado um interesse, um envolvimento e uma participação muito positiva.

Pedro Claro (prof. Ed.física)

CONSAGRAR

v.t. Dedicar a Deus: consagrar uma pessoa, uma igreja.
Religião católica Fazer, na missa, a consagração do pão e do vinho.
Tornar durável: consagrar a lembrança de uma vitória.
Empregar, destinar: consagrar seu tempo ao estudo.
Autorizar, sancionar, ratificar: palavra que o uso consagrou.
V.pr. Dedicar-se, empregar todo o tempo a: consagrar-se a uma obra meritória.

Estes são alguns dos significados a que o dicionário atribui ao verbo CONSAGRAR, e os membros da comunidade educativa? Qual a vossa vertente, em que consistirá a vossa dissertação sobre esta tão sublime palavra? Até ao dia 15... amanhã... não esqueça!

A importância da expressão musical na infância

 O sentido da música, segundo Verdeau- Paillès, deriva da aptidão de escuta e da expressão pelos sons. O ouvido, a voz, o corpo intevêrm todos na relação com o objecto sonoro. A música é mais do que um aglomerado de sons e o efeito que ela nos provoca vai muito além daquele provocado por cada sonoridade. A música é, por conseguinte, altamente organizada de sons e de movimentos que o ouvido organiza, como tal a escuta da música na criança aparece como meio, por excelência, de aprender a percepcionar de maneira organizada, ou seja, a escutar.

      As principais características da música, a intensidade tonal, o timbre, o ritmo, encontram-se na linguagem falada. Assim, a música implica o ouvido, a voz e o corpo da criança a escutar, integrar e exprimir os sons da linguagem. Podemos então considerar que a música é uma pré- linguagem.

      Para além da comunicação, a crinaça tem o prazer em produzir e ouvir sons, pois para ela é um prazer ouvir sons organizados, como as canções, rimas e histórias pois ouve palavras ritmadas, repetidas e entoadas e a repetição de certos sons ouvidos permite-lhes brincar com eles.

      Ouvir música com a criança, cantar com e para ela, dançar, brincar com instrumentos diferentes, construir instrumentos (com caixas de cereais, boiões de iogurte, etc) e inventar canções, são actividades durante as quais a criança exercita tudo o que já aprendeu, envolvida no grupo, na família e na comunidade.

      A actividade musical faz apelo à expressão, à descarga emocional da criança e desenvolve a imaginação e a criatividade. Ao participar numa actividade musical, a criança aprende a descriminar sons, palavras, melodias e ritmos.

      Ao ouvir e praticar a música em conjunto, tanto com outras crianças como com adultos, a criança aprende e relaciona-se automaticamente com os outros. É preciso dar-lhe a oportunidade para ouvir e explorar diferentes sons, cantar, dançar e tocar para que se situe e participe no mundo que a rodeia.

      A expressão musical fornece, então, à criança diferentes formas de participação: dançar, cantar, bater palmas, tocar instrumentos, fazer mímica, trautear, entre outras.; promove a identidade cultural, sobretudo porque através da música tradicional, a criança contacta com a cultura do seu povo e vai partilhar dos mesmos valores e até de mesmo modo de vida; desenvolve a concentração, coordenação motora, socialização, respeito a si e ao grupo, disciplina e outras características que colaborarão na sua formação como indivíduo.

Mariana Sequeira (educação musical)